在期末教学检查工作会议上的讲话　　

　陈优生　 2012.7.4

刚才教务处对期末教学检查作了通报，通过检查反映出来的问题，引发我们哪些思考呢？　　

　　一、大学制度文化体现了求真育人的本质要求　　

教学检查彰显的是大学的制度文化，大学制度在大学发展中发挥了价值导向功能、目标激励功能和行为规范功能。在影响内容上，主要体现在对学生发展和追求的控制力和影响力。　　

大学制度文化在求真育人的本质要求上，主要体现：一是价值的导向性，这是大学制度文化在育人方面最重要的要求，指的是引导大学生在人才培养中遵循一定的价值取向。二是目标激励性，当大学制度被师生共同认同后，就会在各个方面、各个层次，把师生团结在一起，形成大学主体共有的责任意识，在大学建立高度和谐、信任、理解、互相尊重的群体关系。三是行为规范性，大学制度文化对师生具有约束、支配功能。大学制度文化为师生各自的道德品质、行为方式提供尺度，并用这种尺度规定每个学生的言行举止。　　

二、大学教学质量的核心是教学过程，而教学过程的核心是学生。教学质量说到底就是学生的质量，是学生在知识、能力和素质获得全面提升的质量。大家都非常清楚地看到，从教育部到基层学校都越来越关注学习者、学习的成果、课堂以及实习、实训等关于质量的微观要素。　　

具体体现在如下三个方面：　　

1、以课程体系改革为中心提高教学质量　　

课程是知识的载体，是学生能力训练的平台。好的课程不仅能让学生学到有用的知识，更重要的是让学生受到系统的能力训练，提升学生的能力素质。而为课程组成的课程体系反映了高校人才培养的规格。　　

2、以课堂改革为中心，改进教学方式　　

提高课堂质量，应从下面几个方面加以督促：生师互动，鼓励师生交流；合作学习，养成学生合作互惠的学习习惯；主动学习，促使学生学会主动学习；及时反馈，给予学生及时反馈；任务时间，强调学生学习任务的时间性；较高期望，对学生有较高期望；尊重差异，尊重师生之间的差异。要实现优秀的高职教育，促进学生学习质量的提高，我们必须扎扎实实地进行课堂改革。　　

现在，学生中应付学习、应付考试的现象十分严重，这就严重地影响学生知识、能力和素质的提高。因此，应高度重视课堂过程改革，以学生知识、能力和素质为中心实施整体化课堂改革，鼓励教师和学生的交流和互动，及时回应学生的疑问；增进学生之间的互相学习；以问题为核心形成合作、交流、探究的课堂环境；激发学生的学习兴趣；要求教师安排课外作业训练并检查落实，尊重学生差异，因材施教，改革教学方法；将思想政治教育、职业道德教育、科学与人文精神贯穿在每一节中。　　

3、重视学生的学在提高质量中的作用　　

我们所有的教学活动最后都在学生的学中得以体现，可以说，我们所有的教学设计、教学管理制度都是以学生的学为落脚点。学生学的好坏是评价教学活动是否成功的唯一标志。我们要确立学生知识、能力、素质自我增值的质量观，高度关注学生在学习时间、学习精力、学习活动的有效投入，通过适合学生发展的课程体系建设，通过课堂改革，通过学习效果的评价制度改革，促进学生在投入性学习过程中的质量不断提高。